sábado, 21 de marzo de 2020
domingo, 15 de marzo de 2020
English 1º - Week one
ESTANDAR
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. Reconozco palabras y frases cortas en ingles en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela
COMPONENTE
¿Cómo me presento en inglés?
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigue canciones tratando de seguir la pronunciación que escucha
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Semana 1
- Unidad didáctica
Expresiones cotidianas
- Propósito
Que los estudiantes aprendan a presentarse y a hablar sobre si mismos y sobre su entorno.
- Desarrollo cognitivo instrucciones
Para poder mantener una conversación con alguien, debemos saber qué preguntas hacer para obtener toda la información anterior. Las preguntas a estas respuestas son las siguientes:
What’s your name? (¿cómo te llamas?)
What’s your name? (¿cómo te llamas?)
What’s your name? → My name is Juan
How old are you? (¿cuántos años tienes?)
How old are you? → I am 5 years-old
Where are you from? (¿De dónde eres?)
Where are you from? (¿De dónde eres?)
Where are you from? → I am from Cali, I am Colombia
Where do you live? (¿Dónde vives?)
Where do you live? (¿Dónde vives?)
Where do you live? → I live in Cali .
- Desarrollo Metodológico
Si al preguntar nos contestan con el país y queremos saber la ciudad, podemos decir:
Where in + país + do you live?
A: Where do you live?
B: I live in Scotland
A: Where in Scotland do you live?
B: I live in Glasgow
A: Where do you live?
B: I live in Scotland
A: Where in Scotland do you live?
B: I live in Glasgow
Inlges 3°, semana 1
ESTANDAR:
- Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
COMPONENTE:
- - Linguistico.
- - Socio Lingüístico
- - Pragmático
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
- De Conocimiento
Comprender el lenguaje básico sobre el entorno o Inmediato.
- De Desempeño
Desarrollar estrategias que ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que se leen.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA:
- UNIDAD DIDÁCTICA
- Parts of Body
- PROPÓSITO
- Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda, escriba y pronuncie las partes del cuerpo humano en inglés y el uso que le debemos dar en una conversación.
- Además es de gran importancia que sepamos ya utilizar este vocabulario que nos va a permitir utilizarlo en nuestra vida diaria.
- Desarrollo cognitivo instruccional
What is your favorite part?
R/______________________________________________
LOOK AT THE FOLLOWING PICTURE
Practice the next parts
Ver el video de explicación Parts of Body en el link:
- Desarrollo Metodológico
- De acuerdo al video haz un dibujo en tu cuaderno y señala las partes explicadas.
- Con ayuda de tus padres realiza una sopa de letras con el tema Parts of Body (Escoge 10 partes).
- Practica y apréndete las partes del cuerpo humano, colócate enfrente de tus papas y dilas en voz alta.
- De acuerdo a la imagen coloca Parts of the body en el recuadro Y realiza 10 oraciones
EXAMPLE: My eyes are pretty
Lengua Castellana 1º Semana #1
ESTANDAR
Comprendo textos que tienen diferente formato y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
COMPONENTE
PROCESO DE LECTURA
SEMÁNTICO: Compara textos de diferentes formatos y finalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido. Identifica relaciones de contenido.
SINTÁCTICO: Identifica el armazón o estructura de texto.
PRAGMÁTICO: Reconoce información explicita de la situación de comunicación. Caracteriza los roles y estados de los participantes en la situación de comunicación que configura el texto.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifica en un contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas, identificando la silueta o el formato de los textos que leo
Organiza en forma clara las ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa, utilizando la función de los diversos tipos de textos que leo
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad No.1
GRAMATICA: CONSONANTES: d
- Propósito
Reconocer e identificar la letra d, practicar lectura y escritura de la letra d.
Realizan lectura: Las medusas.
Identificamos el sonido de la letra d.
Escribo en el cuaderno las palabras que llevan d.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Para dar claridad cognitiva sobre la letra d, su sonido, grafía, combinación con las vocales y demás consonantes formando palabras, ejercitando la lectura, observamos el video del monosílabo
En el cuaderno escribo las combinaciones de la d con las vocales y las palabras con d mencionadas en el video.
- Desarrollo Metodológico
Con el objetivo de practicar y reforzar el estudiante realiza las siguientes actividades:
- Comprensión lectora: A partir de la lectura respondo.
Diana perdió un diente. El duende de los dientes le dio un deseo
Diana pidió diez dados de colores
RESPONDO
¿Qué perdió Diana?
¿Cómo crees que se le perdió?
¿Qué le regaló el duende?
¿Qué deseo le pidió al duende?
¿Con qué letra comienzan las palabras resaltadas en el texto anterior?
- Completa, lee y transcribe en el cuaderno las siguientes palabras.
____a____o ____inero
____iente ____ucha
____e____o ____elfin
____uen___e ___omino
____inosaurio poma____a
____urazno
- leo cada oración con ayuda de mis padres, en el cuaderno practico transcripción.
. Tadeo lee día a día
. Aleida toma la medida de la tela
. A Emilio le duele su pie
Refuerzo y practico en: https://arbolabc.com/juegos-para-ninos-6-y-7-anos#lenguaje
Ciencias Naturales 1° Semana 1
ESTÁNDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPONENTE
Entorno vivo Ciencia, tecnología y sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Diferencio características de los seres vivos de mí entorno y los clasifico según semejanzas y diferencias entre ellos.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
SERES VIVOS
- Propósito: Identificar las características de los seres vivos como: tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
- Desarrollo cognitivo instrucciones.
LOS SERES VIVOS: Son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la variedad de seres que habitan nuestro planeta, desde los más pequeños hasta los más grandes, todas las plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS SERES VIVOS
En la naturaleza existen objetos inertes, como las rocas, el aire o el viento, y seres vivos, como las personas, los animales y las plantas.
- Observar el paisaje y colorear los seres vivos.
- Colorea los seres inertes que se encentran en las imágenes.
4. Desarrollo Metodológico.
- Colorea de verde los seres vivos y de rojo los seres no vivos e inertes.
Ciencias sociales, semana 1
ESTANDAR
- Me idéntico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
COMPONENTE
- Relaciones ético políticas
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- De conocimiento: Idéntico y describo características y funciones básicas de la familia como la primera organización social a la que pertenezco.
- De desempeño: Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños como mi familia y la de mis compañeros.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad No.1 Mi familia y yo
Soy una persona única y especial
Tengo una historia
Mi núcleo familiar
Actividades familiares
Derechos, deberes y normas familiares.
- PROPÓSITO:
Conocer e identificar mis apariencias físicas, y distinguir mis rasgos internos a través de mi relación con los demás.
COMPETENCIA BLANDA
Valorar la importancia de su familia en el desarrollo personal y social.
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO
Reconocer el rol que desempeña en su núcleo familiar.
Comprender la importancia de las normas para contribuir a una convivencia armónica.
COMPETENCIA DE DESEMPEÑO
Explicar la importancia de los miembros de la familia y las actividades que se realizan.
- Desarrollo cognitivo instruccional
FASE DE APERTURA: Se les mostrará un video a los estudiantes sobre las apariencias físicas de las personas, donde comprenderán que cada uno es diferente e importante. Después del video se les realizará unas preguntas para iniciar el tema propuesto.
¿Quién soy?
Esta sesión permitirá que el niño o niña identifique y valore su nombre y apellidos, entorno familiar y comunal, considerándolo parte de su identidad.
- ¿Cuáles son tus rasgos físicos?
- ¿Qué día naciste?
- ¿Cómo fue tu nacimiento?
- ¿Cómo se llama el lugar dónde vives?
- ¿Cuáles son tus gustos y preferencias?
- ¿Cuáles son los rasgos de tus padres?
FASE CONGNITIVA: Los estudiantes copiaran la definición del autoconocimiento.
El autoconocimiento lleva al conocimiento de los demás. El autor respeto lleva al respeto por los demás. El amor a sí mismo y la comprensión de uno mismo conducen a comprender y amar a los demás.
Luego se hablara con los estudiantes ¿Cómo soy?
Mi apariencia externa y rasgos internos me hacen una persona única.
Me doy cuenta de cómo soy, porque cuando me veo en un espejo descubro los rasgos físicos de mi cuerpo; por ejemplo, como es mi cara, mi estatura, el color de mis ojos, de mi piel o del pelo.
Sin embargo. En el espejo no puedo ver mis gustos, mi formas de pensar, mis cualidades y defectos o mis emociones.
- Desarrollo metodológico
En la fase metodológica los estudiantes realizaran una actividad donde los niños dibujarán un retrato de ellos dentro del marco y comentarán después cómo es cada uno y qué tiene de especial. Describir las características físicas de cada uno: pelo, color de cara, ojos, pies, etc. Conversar sobre el tema de las diferencias entre las personas, tanto en los niños como en los adultos. Cada una es diferente, única y especial, no hay otra igual que ella en todo el mundo. ¿Qué pasaría si todos fuéramos iguales? Destacar la importancia de quererse como uno es, puesto que las personas que nos rodean nos quieren por lo que somos, no por las cosas que hacemos. Reflexionar sobre las personas que se ocupan de nosotros, las que nos quieren, y poner en común cómo se llaman esas personas, que también son únicas y especiales.
- EVALUACIÓN
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